近年来，心理学考研逐渐成为考研圈的新宠，越来越多的学生考研心理学，大有成为热门专业的趋势。为了帮助报考心理学专业的同学复习，边肖为大家整理了一些心理学考研常见知识点。虽然分散，但这些知识点几乎成为每年心理学考研的重点。2022心理学考研的同学可以参考一下。

1.教育心理学的研究对象是:

在一定的学校教育条件下，受教育者能够掌握文化、科学的知识和技能，形成人格和道德行为全面发展的规律。

2.教育心理学作为一门学科的标志是:

美国教育心理学家桑代克做了大量的实验研究，积累了大量关于动物和人的学习材料，提出了一些学习心理学的规律。

3.教育心理学研究的基本方法:观察和实验。

4.心理发展的概念:

心理发展主要是从出生到成年期间发生的积极的心理变化，是个体在成长过程中对客观现实的反映不断扩大、逐步提高和完善的过程。

5.心理发展的动机:

1.心理发展的动力是现有心理状态与外界环境和教育的矛盾。这种矛盾的不断出现和解决，促进了个体的心理发展。

2.在这个矛盾中，环境和教育起着决定性的作用。

5.心理发展的个体差异:

儿童的心理发展过程基本相同，但在其发展速度、各种心理功能的优越表现、情绪稳定性、人格特征和倾向等方面存在着相当大的个体差异。

7.皮亚杰:是当代著名的儿童心理学家。他是建构主义心理学的代表人物，重要理论包括认知发展理论。

8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应:即在主客体相互作用过程中产生的，由主体不断自我调节而构建的一种机制，或者说心理结构被重构。适应是通过两种形式实现的——同化和适应。

9.皮亚杰的认知发展阶段:

1.0~2岁感觉运动阶段(物体永久记忆)

2.术前阶段2~7岁(自我中心)

3.具体操作阶段为7~12岁(操作思维的基本特征是守恒)

4.正式操作阶段(能够做出假设和演绎推理)

10.道德:道德是指对道德活动和人与人之间的道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中形成的观念体系，发展较晚。

1.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段:

1.第一阶段(五六岁)是前道德判断期。

2.第二阶段(七八岁)是他律道德的发展期。

3.第三阶段(九岁以后)是自主道德的发展期。

2.科尔伯格关于道德认知发展阶段的理论:道德观念的发展分为三个层次:前习俗、习俗和后习俗。

13.准备状态:是指儿童身心发展适合学习某种东西的状态。

14、学习的概念:

1.从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中，通过实践或训练，获得由经验引起的相对持久的适应能力的心理变化，即生物对经验引起的环境具有相对持久的适应能力的心理变化。

2.狭义，学生的学习属于狭义。学生的学习过程有其自身的特点。

15学生的学习过程有自己的特点:

1.学生的学习是一种特殊的认知活动。这种认知活动主要是掌握前人积累的文化科学知识，即间接知识，不同于科学家探索尚未被发现的客观真理的认知活动。

2.学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行的，任务是掌握一定的系统科学知识。

3.学生的学习是在相对较短的时间内接受前人的知识和经验，用前人的知识和经验武装自己，不可能一切从零开始实践，重复原来的研究路线来掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动服从于学习的目的。

4.学生的学习既不同于人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理的过程，也不同于人们在一般条件下的学习。

16.桑代克的学习联结理论:他的观点被称为“试错理论”，或简称“试错理论”。他认为学习就是在情境和反应之间形成一定的联系。

17.桑代克的三大学习定律:准备定律、实践定律和效果定律。其中，实践规律和效果规律是“学习的主要规律”。

18.准备定律的含义:当某种情境与某种反应准备相联系时，给予联系会引起学习者的满足感；相反，当一个情境和一个反应没有做好连接的准备时，要求连接会带来麻烦。

19.评价桑代克的学习理论:

桑代克是西方最早从事动物学习实验研究的心理学家，提出了一系列学习规律，成为西方最早、最系统的学习理论。

这对学习联结理论的进一步发展产生了重大影响。这些学术上的历史成就应该得到充分肯定。

20.经典条件反射:

1902年，帕夫洛在狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射。

经典条件作用有四个特征:习得、回归、恢复和概括。包括非条件刺激、条件刺激、非条件反射和条件反射的概念。公式是S-R..

21操作条件反射理论:

20世纪20年代，美国心理学家沃森创立了行为主义学派的心理学理论体系。

斯金纳把行为分为两类:一类是反应性行为，是由已知刺激引起的反应；另一种是操作行为，是生物体自身的反应，与任何已知的刺激无关。

与这两种行为相对应，斯金纳把条件反射分为两种。与反应行为相对应的是反应反射，称为S(刺激)型；与操作行为相对应的是操作反射，称为R(反应)型。

公式是R-S..

22、格式塔心理学学习顿悟说:

格式塔心理学是1912年在德国柏林大学创立的心理学流派。其创始人是威特海默、科勒和考夫卡。

格式塔是“形”和“形式”的同义词，可以理解为一种心理模式。

当外界的东西呈现给我们的感官时，我们的内心有一个格式塔与之对应。格式塔心理学家认为，所谓学习过程，就是面对当前的问题情境，通过内心的积极组织，形成格式塔的过程。

23.顿悟学习:所谓顿悟，就是对问题情境的突然领悟。

24.与学习联系理论相比，学习顿悟理论有两个优点:

1.关注学习的认知特点，强调学习内部认知过程的重要性，即观察、理解、顿悟等认知功能在学习中的重要作用，无疑是正确的。

2.强调学习者在学习中的主观能动性，把学习过程看作是一个主动的、有目的的过程。

25.如何科学看待格式塔心理学的学习顿悟:

强调对学习的认知过程的研究，强调学习者的主观能动性和目的性，反对机械的、盲目的学习观点。学习顿悟理论与启发式教学理论基本一致。

26.布鲁纳认知心理学的基本思想:

人们通过认

知过程，将获得的信息与先前的心理框架联系起来，主动形成其知识框架，这是一种“表征系统”或“内部模型”。

人类有三种表征模式，即动作模式、意象模式和象征模式。这些模式有定律或一般系统组成。

同学们可以参考心理学考研的这些知识点。